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日志

杭师大,我去过

热度 2已有 148 次阅读2018-7-9 17:50

2018516日,阳光明媚的下午,我跟随郑特以及工作室同仁去了杭师大。杭师大前身是光绪三十二年创建的浙江官立两级师范学堂,期间不断发展与组建,1978年经国务院批准建立杭州师范学院,新世纪更名为杭州师范大学。清末建校以来,杭州师范大学在经亨颐、沈钧儒、马叙伦等老一辈教育家带领下逐渐发展壮大;鲁迅、李叔同等知名学者曾在校执教,培育出了丰子恺潘天寿、许寿裳、许宝驹、马云等众多名人。 

尤其是阿里巴巴集团董事局主席马云的成功,让杭师大名声大噪。马云是杭师大1988届英语专业毕业,毕业后虽有过一段灰暗的日子,但最终的成功让他为杭师大赢得了难以磨灭的荣耀。马云曾以校友的身份参加了杭师大110周年校庆,并且大手笔在杭师大设立马云乡村教育研究院和马云乡村教育人才培养基地,助力母校建设教育学一流学科。

这次我机缘巧合来杭师大,并且能为杭师大的中文系学生上一堂别开生面的微型课,我感到既幸福又忐忑。重返大学校园是我内心最强烈的期待。我喜欢大学里宁静的氛围,喜欢大学学术的光芒,喜欢大学简单的生活节奏。

最近两年,到过浙大,浙师大,依然有浓郁的学生情节。只可惜都只能短暂逗留。

我这次来杭师大,是肩负一个任务--在杭州师范大学上了一堂模拟课《秋天的怀念》。原本以为只是一个小型的活动,但活动当天竟然来了很多学生,座无虚席,过道和门口也都有学生旁听,叶黎明教授也来了。真是深感荣幸,但也惭愧至极。因为对于模拟上课没有精准把握,那天的表现不是非常好。按郑特说法就是我们这群高中老教师真的不如杭师大的学生上得精彩上得投入。

直到今日,对于模拟上课我还是完全不能融合进去。因为不能全身心融合进去,所以我的课堂表现就只有一般般。课堂的驾驭能力或是课堂的呈现,我的自我感觉还是不错的,但没有学生参与却又如正常上课一般的教学环节的呈现,让我一筹莫展。真正实践过程中甚至都有点草草了事,只告诉在场的学生和同仁,我在这个地方会设置这个环节。这下子完全破环了模拟上课的完整性和生动性。

模拟上课,很多人都陌生,或许也有我一样的困惑。我曾在2014年评审高级职称的时候上过一次12分钟的课。这种课是什么要求,什么类型,没有任何说明,都是自我摸索和界定。只告诉你没有学生,时间为12分钟。事先抽签,抽签完毕,不带任何资料和工具,只允许带一支笔一个人进入一个教室,然后给你一篇复印的完全无任何附带说明的课文纸质稿,半个小时准备,准备好之后进入另外一个教室,重新给你一份课文纸质稿,然后进行上课。

那堂课现在想来都是心潮不平,如此短的时间,如此模式,如何上课,如何演绎,都是考验。我当时第一个设想就是既然只有12分钟,也就是把学生回答问题的时间抽掉,这12分钟是教师在课堂上的主导作用的体现,起到穿针引线的引领作用。我只要把控好所有教学环节,并把这些教学环节在模拟课堂钟呈现出来就好。但是如何呈现,真是一个难题。如果教师自我陈述,显得教师话语太多;如果不陈述,环节如何体现,又如何让评委或者下面的听众明白。

经过反思思量,我在高级评审12分钟上课的时候,注重导入的精彩性,强调检查预习,初步感知,朗读鉴赏的完整性,用小组讨论点评学生体现课堂的生动性,最后用课堂小结、作业布置完成课堂整体性。我自我设计的这几个环节打动了评委,最后获得小组最高分,也为我高级评审获得了一个宝贵的A。或许是因为这优异的成绩让人以为我在这方面有独到的见解,所以每一年都有去评审高级职称需要模拟上课的老师到我这里讨教经验,我只得把我这套自我摸索出来的模拟上课流程告诉他们。事实上,我内心是忐忑的,因为我所知道的真的只是盲人摸象,不知道是对是错。时隔四年,我再一次遇到模拟上课这个命题,内心依然惶恐,依然忐忑,对于模拟上课依然模糊不清。

在我一切还模糊不清的时候,我已经奔赴在杭师大的路上了。

我选择上的课文是初中一年级的《秋天的怀念》。之所以选择这篇课文,是因为我高一上过史铁生的《我与地坛》,对于史铁生,我有种莫名的情绪。最狂妄的年龄忽的残废了双腿,是怎样的一种人生经历;他的命运从此被摁在轮椅上,漫漫岁月又将如何面对;那古殿檐头浮夸的琉璃,那门壁上炫耀的朱红,那散落了的玉砌雕栏,那坍圮了的一段段高墙,那祭坛四周愈见苍幽的老柏树,那茂盛的自在坦荡的野草荒藤,那满园弥漫的沉静光芒的地坛给了史铁生怎么样的转机。无论什么季节,什么天气,史铁生都呆在地坛里,地坛的每一个角落,都留下了史铁生关乎生命,关乎人生,关乎死亡的种种思考。那在这之前呢,那不在地坛的日子里,与母亲相处的点滴中,史铁生又是怎么样的一番光景呢?史铁生说,他的母亲注定是活得最苦的母亲。不但有个残疾的儿子,还得默默承受儿子喜怒无常的伤痛。这一切都将在《秋天的怀念》中呈现。

《秋天的怀念》这篇课文不长,但要完全理解里面的情感和经历还是很有难度的。初一的学生未经世事,不谙人情,如何讲解才能把这篇课文的核心呈现呢?尤其是通过15分钟,无学生,如何呈现我的教学设计呢?很多时候,都只能预设。我用四步来贯穿我的教学流程:

第一步:由“人”而“文”,切入文本

带领学生看了一段小视频,然后由《合欢树》里的一段话让学生谈谈他们的理解。

我设计这一环节想让学生深入了解史铁生的遭遇和他母亲的境遇,更好理解作品里的文字力度和张力。

我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早的召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。这段话我让学生默读,反复读,然后问:哪一个字最让人动容?---苦。由此全体进入注定活得最苦的母亲那些岁月。

当然书读百遍其义自见,我用一题自测题,让学生自我检测朗读和分享朗读。自测一下,自己闯关到哪一个阶段:正确----流利---有感情

第二步:品鉴语言,深入文本

因为有了学生充分朗读课文作为前提,现在就是听听学生理解的或者不理解的地方。然后就学生找出的语段的共同性进行分析。

    望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

师:这句中,哪个词语最能读出作者的暴怒无常。

生:“突然”和“猛地”。

师:同学们老师在这里有个疑问,这里两个“望着望着”,太浪费纸张了,省掉一个更简洁,你觉得行吗?

生:“望着望着”是写作者看了之后再看,突出了他心里很烦,他看着北归的大雁,它在天上飞,而自己却坐在轮椅上,不能走路,所以他心里很伤心、烦躁。

生:“望着望着”是望了很久,“望着”是只看了一下,这和“突然”形成对比,突出了他的暴怒无常。

师:刚才两位同学都讲到“望着望着”首先写出了他“望”的时间之长。那史铁生望了这么长的时间,他心里都想到了些什么呢?此刻,如果你就是史铁生,你会想些什么呢?

生:如果我是史铁生的话,我会想,大雁在天上飞多么自由啊,而我却只能坐在轮椅上呢?

师:当你想到这里的时候,你是一种怎样的心情啊?

生:我会很伤心。

师:是的,对于一个永远也没有办法站立的人来说,能行走的感觉总会令他羡慕。对于一个永远没办法再行走的人来说,看着大雁飞翔的从容总会令他忧伤。我们再来读一读。

师:同学们。这个时候的史铁生连站都站不起来,21岁的他,连大小便都要妈妈帮忙,谁还敢说自己是强大的。所以,此时此刻,李谷一的歌声越是甜美,对他来说越是残酷。而史铁生的心情从羡慕、伤心、失望、再到绝望的每一步印记,没有经历过的人,恐怕永远也不能明白。让我们把这种既复杂又挣扎的心情送进去

第三步:小组合作讨论

面对这样一个史铁生,母亲是怎样待他的?大家划一划文中句子,说说自己的理解。

她病成了那样,还过来住我的手,住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。

母亲进来,在窗前说:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。” ,憔悴的脸上现出央求般的神色。

    她高兴得一会下,一会起来。

    她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼,她比我还敏感。

她昏迷前留下了最后一句话:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……

师:从中,你读出史铁生对这样的母亲怀有一份怎样的情感呢?

生:他这样对待自己的母亲,他内心应该是非常愧疚的。

生:他对自己也是充满自责的。因为他只想到了自己,没有去关心一下将要病逝的母亲。

生:他对母亲这么关心他也是充满感激的。

师:正因为怀有愧疚、自责和感激,所以史铁生才会在秋天那么怀念自己的母亲。同学们,假如史铁生的那个秋天可以重来的话,假如他知道母亲已经病成那样,他会怎么做?

总结:是的,史铁生那个秋天能够重来的话,他肯定会像刚才两位同学一样去做,因为从自己的双腿瘫痪和母亲病成那样而去世的这一人生经历中,他感悟到了什么?

第四步:探究主题,读出自己

又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。

我俩在一块儿,要好好儿活……

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作他的生命,完全同构在了一起,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮了我们日益幽暗的内心。

    能表现自己的文学是创造的,个性的,自然的,是充满了特别的感情和趣味的,是心灵的笑语与泪珠。总而言之,这其中只有一个字:真”。 散文的真谛—真性情

课外延伸

1、阅读散文《合欢树》,写下阅读感想。

2、《妈妈,我想对你说》为题给妈妈写一封信

我的教学设计虽然内容丰富,但如何与学生互动,如何把这些环节很好的衔接,让学生融合进来却遇到重重困难。想来模拟上课也好,公开课也好,上课首先要充分了解学情。不一样的学生需要不一样的课堂内容和课堂模式。

又是一次丰富的上课经历,再一次看到了自己的种种不足。看来,且行且思,教师的舞台是三尺讲台,只有真正立足好课堂,才是一名教师永久的生命力。

 

 

 

 


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